Características que se debe tener en cuenta al momento de diseñar actividades que apunten al desarrollo del pensamiento científico

• La capacidad de razonamiento del estudiante 
• Conocimientos previos 
• Edad 
• Nivel de escolaridad. 
• Propiciar actividades en las cuales, a priori, se promueva el pensamiento divergente por medio de la pregunta pedagógica 
• Los diferentes ritmos de aprendizajes presente en el aula de clase 
• Las estrategias y métodos educativos que permitan alcanzar el resultado esperado. 
• El contexto. 
• La edad de los educandos. 
• Los recursos disponibles. 
• Desde el punto de vista infantil debe tener en cuenta el desarrollo de la ciencia en estas edades por medio de la investigación y la exploración. 
• Es necesario que los docentes sean capaces de generar procesos abiertos al cuestionamiento, la investigación y la búsqueda de respuestas 
• El pensamiento científico debe entonces, propiciar ambientes de búsqueda de respuestas y saberes 
• La manera en que desarrollan actividades 
• Las estrategias que implementan para que los infantes aprendan, siendo más lúcidos de su manera de comprender el contexto, sus formas de aclarar las problemáticas en las que están sumergidos, los fenómenos, los objetos, los estudiantes, su forma de escribir y de pensar en su quehacer. 
• Según (Santos, 2003) cuando los maestros permiten experiencias corporales e intelectuales y se entra en juego por el contacto con el mundo real, aprendiendo de él, al observarlo, preguntarse cómo es, qué le ocurre, cómo se reproduce, cómo puede ser herramienta de aprendizaje y cómo se puede relacionar con él; se desarrollan capacidades y habilidades que recuperan desde la escuela procesos mentales de orden superior como son: comprender, estructurar, comparar, analizar, argumentar, opinar, investigar, crear, entre otras. 
• Es necesario tener presente los propósitos y efectos de una formación en la que se desarrolle un espíritu proactivo, que supere el enfoque de memorizar, asimismo familiarizarse con los contenidos que permitan desarrollar habilidades, actitudes y nuevos conocimientos no sólo en los estudiantes sino también en los docentes 
• Aprender a manejar con eficacia los diferentes elementos didácticos (libros, computadores, software, máquinas, etcétera), para obtener la capacidad de proyectar actividades en las que lo social y lo cultural se integren al mundo de la escuela. 
• Elaborar la pregunta con un lenguaje claro y conciso adecuado con la edad de los niños. 
• Estimular el pensamiento creador, sin enfatizar en la memorización. 
• Las preguntas deben tener continuidad, es decir seguir el orden lógico para que el niño logre comprender el asunto por tratar. 
• Las preguntas deben ser cortas y retadoras. 
• No deben plantearse en forma negativa. 
• No elaborar preguntas que puedan responderse con monosílabos, ya que, a menudo no conducen a la reflexión. 
• No iniciar con muletilla como: bueno, bien. 
• Centrar las preguntas en una idea. No hacer dos preguntas al mismo tiempo.